แน่นอนว่าคุณสามารถทำให้เด็ก ๆ แบ่งปันสิ่งที่พวกเขามี แต่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนการแบ่งปันเพราะพวกเขาไม่จำเป็นต้องเพิ่มความสุขแบบเดียวกันที่มาพร้อมกับการแบ่งปันเพราะพวกเขาต้องการการศึกษาใหม่แสดงให้เห็น
นักวิจัยพบว่าเด็กอายุ 3 - 5 ปีในประเทศจีนรู้สึกมีความสุขมากขึ้นหลังจากที่พวกเขาแบ่งปันรางวัลโดยสมัครใจกับเพื่อนร่วมชั้นมากกว่าที่พวกเขาทำเมื่อพวกเขาเก็บรางวัลทั้งหมดไว้สำหรับตัวเอง จิตวิทยา.
สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าเมื่อการแบ่งปันเป็นไปโดยสมัครใจและเห็นแก่ผู้อื่นเด็ก ๆ จะได้สัมผัสกับอารมณ์ในเชิงบวกซึ่งอาจนำไปสู่การแบ่งปันต่อไปนายเจินวูผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยซิงหัวในปักกิ่งประเทศจีนกล่าว
เมื่อคาดว่าการแบ่งปันเนื่องจากบรรทัดฐานทางสังคมเด็ก ๆ มีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมและแบ่งปันมากขึ้น แต่พวกเขาไม่ประสบความสุขตามผลเธอกล่าว
“ เราไม่สามารถคาดหวังให้เด็กเล็กแบ่งปันภายใต้แรงกดดันและมีความสุขกับมันได้” อู๋กล่าวกับ Live Science
การศึกษาก่อนหน้านี้พบว่าเด็กวัยหัดเดินที่อายุน้อยกว่า 22 เดือนแสดงความสุขมากขึ้นเมื่อพวกเขาแบ่งปันด้วยความสมัครใจ นักวิจัยคนอื่นพบว่าเด็กอายุระหว่าง 3 ถึง 6 ปีคาดหวังว่าคนจะมีความสุขมากขึ้นหลังจากการแบ่งปันมากกว่าหลังจากไม่ได้ทำเช่นนั้น
ในการศึกษาใหม่นักวิจัยได้คัดเลือกเด็กอายุ 3 ขวบ 51 คนและเด็กอายุ 5 ขวบ 88 คนจากโรงเรียนอนุบาลในปักกิ่ง เด็กก่อนวัยเรียนครึ่งหนึ่งถูกนำเสนอด้วยสถานการณ์ที่พวกเขาถูกขอให้แบ่งปันโดยสมัครใจในขณะที่กลุ่มที่สองมีแรงกดดันมากกว่าในการแบ่งปัน.
ในระหว่างการศึกษาเด็ก ๆ ทุกคนได้รับสติ๊กเกอร์หกแผ่นเป็นรางวัลสำหรับการทำจิ๊กซอว์ที่รวมตัวกันครึ่งทางแล้วเมื่อพวกเขาเริ่ม จากนั้นผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับแจ้งว่าเขาหรือเธอสามารถตัดสินใจว่าจะแบ่งปันสติ๊กเกอร์เหล่านี้กับเด็กคนอื่นที่ไม่ได้อยู่ในห้องระหว่างการศึกษาหรือไม่ แต่ใครจะเสร็จสิ้นครึ่งแรกของปริศนาเมื่อวันก่อน
ในสถานการณ์สมมติการแบ่งปันเด็ก ๆ ได้รับการบอกว่ามีสติกเกอร์เป็นของพวกเขาเช่นเดียวกับเด็กที่เริ่มไขปริศนาเพราะพวกเขาทั้งคู่ทำงานครึ่งหนึ่งของปริศนาตัวเดียวกัน
ในสถานการณ์การแบ่งปันโดยสมัครใจเด็ก ๆ ได้รับการบอกกล่าวว่าสติกเกอร์เป็นของพวกเขาเพราะพวกเขาไขปริศนาเสร็จ แต่พวกเขายังได้รับการบอกว่าเด็กอีกคนหนึ่งกรอกปริศนาตัวอื่นเมื่อวานนี้และไม่ได้รับรางวัลใด ๆ เนื่องจากนักวิจัยลืมที่จะนำสติกเกอร์เพียงพอ
จากนั้นผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะได้รับซองจดหมายสองซองซองละหนึ่งซองและซองอื่น ผู้เข้าร่วมสามารถตัดสินใจว่าจะแจกสติ๊กเกอร์ให้กับตัวเองและเด็กคนอื่น ๆ ได้อย่างไร การประชุมยังมีวิดีโอเทปด้วยดังนั้นผู้เขียนโค้ดสามารถให้คะแนนการแสดงออกทางสีหน้าของผู้เข้าร่วมประชุมก่อนระหว่างและหลังจากที่พวกเขาวางสติกเกอร์ในซองจดหมาย
แบ่งปันในเด็กเล็ก
ผลการศึกษาพบว่าอายุมีความสำคัญในพฤติกรรมการแบ่งปันของเด็กก่อนวัยเรียน ร้อยละสามสิบสามของเด็กอายุ 3 ปีแบ่งปันสติกเกอร์ของพวกเขาเมื่อสมัครใจ แต่เกือบสองเท่า (63 เปอร์เซ็นต์) แชร์เมื่อผูกพัน
แต่เด็กอายุ 5 ขวบดูเหมือนจะเต็มใจแบ่งปันมากกว่า ประมาณ 68 เปอร์เซ็นต์ของพวกเขาแบ่งปันสติกเกอร์โดยสมัครใจและ 87 เปอร์เซ็นต์แบ่งปันเมื่อรู้สึกกดดัน
ที่น่าสนใจเด็กอายุ 5 ปีแจกสติ๊กเกอร์เพิ่มเมื่อพวกเขาถูกบังคับให้ต้องแบ่งปันมากกว่าเมื่อพวกเขาสามารถทำได้โดยสมัครใจ แต่เด็กอายุ 3 ปีแชร์สติ๊กเกอร์จำนวนเดียวกันว่าการแบ่งปันของพวกเขาเป็นไปตามความสมัครใจหรือเป็นข้อบังคับ
การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กโตมีแนวโน้มมากกว่าหมองคล้ำที่อายุน้อยกว่าที่จะเชื่อฟังบรรทัดฐานทางสังคมในสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการแบ่งปันตามบุญ วิธีการที่ได้รับประโยชน์หมายถึงการที่รางวัลแบ่งออกเป็นส่วน ๆ ขึ้นอยู่กับจำนวนงานที่แต่ละคนมีส่วนช่วยในการทำงานให้สำเร็จ
ในบรรดาเด็ก ๆ ที่เต็มใจแบ่งปันโดยไม่คำนึงถึงอายุของพวกเขานักวิจัยพบว่าเด็กวัยอนุบาลที่แบ่งปันด้วยความสมัครใจมีความสุขเมื่อใส่สติกเกอร์ลงในซองจดหมายของเด็กคนอื่นมากกว่าเมื่อพวกเขาวางสติกเกอร์ลงในซองของตนเอง กล่าวอีกนัยหนึ่งการกระทำการแบ่งปันนั้นเป็นการแสดงออกทางสีหน้าที่เด็ก ๆ มีความสุขที่สุดเมื่อเปรียบเทียบกับการแบ่งปันที่จำเป็นและยังติดสติ๊กเกอร์ไว้ด้วยตัวเองเพราะพวกเขาได้รับรางวัล
ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับการแบ่งปันโดยใช้บุญนั้นเพิ่มขึ้นตามอายุ แต่ปัจจัยอื่น ๆ ก็สามารถมีบทบาทได้เช่นกัน เด็กโตมีความเข้าใจสภาพจิตใจของผู้อื่นได้ดีขึ้นรวมถึงอารมณ์ความต้องการความต้องการและความปรารถนาและความเข้าใจนี้สามารถเพิ่มการแบ่งปันของเด็กได้
ความเห็นอกเห็นใจความเห็นอกเห็นใจการขัดเกลาทางสังคมและความรู้สึกของความเป็นธรรมของเด็กสามารถมีอิทธิพลต่อความปรารถนาในการแบ่งปัน
หนึ่งในข้อ จำกัด ของการศึกษาคือไม่ทราบว่าเด็กก่อนวัยเรียนจะประพฤติตนและรู้สึกคล้ายกันหรือไม่หากถูกขอให้แบ่งปันกับเพื่อนร่วมชั้นที่กำลังนั่งอยู่ในห้องเดียวกันระหว่างงาน
ข้อ จำกัด อื่น ๆ อาจเป็นเรื่องเกี่ยวกับวัฒนธรรมวูกล่าว วัฒนธรรมจีนเน้นความสัมพันธ์ทางสังคมที่กลมกลืนกันและเด็ก ๆ ในวัฒนธรรมนั้นคาดว่าจะเชื่อฟังบรรทัดฐานสำหรับการแบ่งปันความรับผิดชอบและปฏิบัติตามคำขอจากผู้ใหญ่ "วูกล่าว ดังนั้นเด็กชาวจีนอาจคุ้นเคยกับการปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงอารมณ์มากนักเธอกล่าว
จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมสำหรับเด็กเล็กที่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในวัฒนธรรมที่ให้ความสำคัญกับความเป็นอิสระและความเป็นอิสระมากขึ้นเพื่อดูว่าสิ่งนี้นำไปสู่ความไม่พอใจมากขึ้นเมื่อเทียบกับเด็กก่อนวัยเรียนชาวจีนหรือไม่ อย่างไรก็ตามเธอบอกว่าเธอสงสัยว่าตามหลักฐานที่มีอยู่ว่าการแบ่งปันโดยสมัครใจนั้นคล้ายคลึงกันในหลายวัฒนธรรม
